“下学期压缩周末和暑假”，教育部门尚需细思量

在全国各地新冠肺炎确诊人数大幅下降而各地也陆续要复工之际，开学或继续延期的问题牵动着国人的心。2月20日河南教育厅发布公告，全省各级各类学校3月1号后陆续分批开学，然而，2月21号却陆续爆出山东、湖北、浙江监狱多人确诊新冠肺炎，连封闭管理如此严格的监狱都受到了疫情的影响，实在令人震惊，震惊之余也让人对接下来的开学再一次产生担忧，学校的人员密集度更大，一旦有一例那后果不敢想象。于是有了另一种声音：“目前，防控疫情是首要任务。”北京市教委新闻发言人李奕说：“当下还不是考虑何时开学，用什么方式开学的时候。”

目前，明确3月1日后开学的省份有河北、河南、内蒙古、江西、贵州等，北京、海南、福建、山西、天津、湖北等省份表示开学时间另行通知。

但是，不同声音的同时，有一个共同点声音：“下学期压缩周末和暑假, 补齐延迟开学耽误课时!”

根据原有安排，第二学期为2月10日至6月30日，实际教学时间101天。其中：中学6月24日至28日安排期末考试（25日端午休假），小学非毕业班6月27日安排期末考试，小学毕业考试初定于6月13日。7月1日起中小学生陆续放暑假。

如果要保证101天的教学时间，那么：如果算上从3月2日开始线上教学，每个周末调减一天，下学期也将持续到7月底；如果从5月1日正式开学算起将持续到8月底。如果照此执行，中小学学生将不堪重负。

假期的安排并非随心所欲，而是由科学根据的。

笔者曾在20世纪80年代接待过“日本国鹤见女子高等学校第三期修学旅行团”，从一位名叫田中敬彦的教员的口中得知：“日本学校的学年一般分为三个时段，即9月到12月，4月至7月，余下的时间合并为一个学期。”这个消息，在当时的国情下，对中国的教育同行来说，无疑是一声惊雷，因此有感而发，写了一篇名为《异国同行话教学》的文章，发表在《杭州日报》教育专刊上。后来从某杂志里了解到，法国一年也不止两个学期。随着互连网时代的到来，只要鼠标轻轻一点，就会发现，这种学制颇有“全球化”趋势：在英国，每学年（9月到次年6月）有3个假期，圣诞节前到新年后有4星期的寒假，6月底到9月是暑假，复活节前后三个星期的春假；在美国，一般是寒假和暑假两个假期，也有4个假期的，在3月份和10月份，假期很短，一般也就一星期左右；在泰国，有3个假期，3月至4月是最长的暑假，寒假在12月份，只有一星期左右，每个学校根据不同情况，在8至11月间会安排出一段时间放假，大概10多天……

如此设置学校假期，其目的30余年前田中敬彦先生就以无声语言或曰肢体语言形象表明：增加教学间隔，便于学生识记。从心理学的角度来分析，增加教学“间隔”，是为了避免厌学，以兴趣带动识记；事实上，分散比集中更有利于学习的优化。稍有心理学常识的人都会知道沙尔达科夫实验、道尔和海尔加特实验，肯定会认识到分布学习的重要性。

唯其如此，英国的孩子在假期中，初高中生则结伴去周边国家旅游，学生从来不做功课，家长也不会要求他们看书；美国，公立学校规定学生在高中毕业前必须完成规定的社区服务，所以假期就是学生做义工的大好时机，12岁以上的青少年有一半以上参加过各种义工活动，或在流浪者收留中心为无家可归者做饭，或油漆陈旧的建筑物，或清除垃圾堆等；泰国，中学生会去国外旅游，或和同学一起在附近的景点游玩……

可能有教学专家会说，假期的设置有其科学性，难道教学时长的设置，比如101天，就没有科学性？

其实，这样的反诘是缺乏力度的，除非反诘者非教学第一线的教师而不了解中小学教育实际。以中学为例，哪一个不知道三年课程两年教，初三与高三整整一年就是个“题海年”，后半年10次月考，次次排名次：个人的班学科分名次、个人的班总分名次、个人的主课班名次……班级的学科年级名次、班级的总分年级前30人数、班级的主课总分年级前30人数……

其实，这种压缩课时赶进度，不光是初高中为了升学率，全国各名牌高中，只要有实验班抑或竞赛班的，哪一个是按进度授课的？如果按进度上课，高一高二的学生能参加全国数理化竞赛？能参加信奥竞赛？能参加生物竞赛？

其实，声称“下学期压缩周末和暑假, 补齐延迟开学耽误课时”的各级教育部门的领导有哪一个不知这一公开的秘密？

应该说，每学期的教学时长仅仅是在考虑各科能力布局的基础上的一种具有弹性的相对合理，绝非不可更改。疫情当前，“具体情况具体对待”，适当压缩课时，委实可行。

应该说，“下学期压缩周末和暑假, 补齐延迟开学耽误课时”这一声音的背后是另一种声音：“不压缩周末和暑假，你们也不会休息，与其放你们去上培训班，不如我们学校名正言顺自己上。”

“另一种声音”的背后是什么？

应试教育之“司马昭之心，路人皆知”！