12岁少年弑母，社会应该做些什么

12岁的吴兵杀死自己母亲后，亲属在沅江市泗湖山镇的一家宾馆见到他。面对亲人的痛苦和疑惑，他显得若无其事，从嘴里挤出了4个字。他承认自己错了，但不是什么大错，“我又没杀别人，我杀的是我妈。” 吴兵9岁左右迷上手机，周围的亲戚朋友谁手里有手机，他都会去要来玩儿，放学回来书包一丢，就开始玩手机，有时候玩到很晚他才开始写作业。（成都商报12月10日）

12岁的吴兵杀死自己母亲后，心理表现异常“镇定”，他的一句“我又没杀别人，我杀的是我妈”，让人们感到不寒而栗。这样小的年龄，竟然有了这样的冷漠心态，在他心里，杀人根本不算恶事，而这种在大恶面前却不知是恶的反常心态，才是社会面临的最可怕之处。

吴兵的爷爷吴建德提及了过去12年中家里的几次重大变故。吴建德觉得，如果在吴兵半岁时，他父母不外出打工；如果他7岁发生车祸时，家人能引起足够重视；如果1个多月前，他不搬到新房与母亲生活，这三个“如果”哪怕有一个实现了，或许悲剧就不会发生。

吴兵爷爷的话，表面上看似乎有些道理，然而，他家中的情况并非完全特殊，不管是父母外出打工，还是搬到新房与母亲生活，其实都是一般家庭中的常见现象，对于这个家庭来说，放在社会大背景下，显然也不算什么特别之处，而如果将吴兵杀死自己母亲归结为这样的成因，显然有些牵强。

一个人从儿童成长为少年，其间存在着两个重要的教育阶段。第一个是家庭给予的直接教育，在这个阶段，家长及其他家庭成员就是第一任老师，家长对周边社会事件的评价以及表达出来的价值观，客观上就是对孩子教育的第一本教材。

而从孩子角度来说，当他听到家长对某些事物的评价或态度时，也就是在接受半社会化的灌输教育，家长说出的话，表现出的评价态度，在这个阶段孩子是完全接受的，也是唯一可以接触到的实施主体，其中的对与错善与恶，已经以种子的形式埋藏在他们的心灵深处。

第二个阶段是，当孩子上学以后，学校的老师就是他们获取对错善恶之分的原点，老师给予的一切，在很大程度上决定着孩子的进一步认知。换言之，老师对社会的感知和评价，通过潜移默化的形式一定会传导给孩子，并形成心理的积淀，最终完成健全人格的塑造。

因为这个阶段的孩子，老师是他们心目中最重要的坐标参照，甚至是无以取代的，从很大程度上说，如果家庭教育的第一阶段出现了缺失，那么，在第二阶段的学校教育中是存在着弥补机会的，如果学校老师对孩子的心理状态有所观察，那么一定会看出一些基本的心理或人格问题。

然而，从后续的深度报道可以看出，吴兵的家庭教育确实存在着问题，虽然这里面有父母外出打工的原因，但这个原因并不是最重要的，因为这个家庭还有其他成员，但现实中，其他家庭成员并未给予吴兵起码的规范教育，这本身就是一种缺失。

而当吴兵上学以后，在学校的教育方面，依然处于缺失状态，学校老师并未及时发现他存在的人格缺陷，不仅学习不好，而且还经常与人打架。显然，对于学校和老师方面来说，已经使吴兵的人格缺陷失去了弥补的机会。

因此，12岁吴兵弑母后说“我又没杀别人，我杀的是我妈”，其实这种“施恶而不知己恶”的心理，就是两个教育阶段不到位共同造成的不健全人格。12岁少年弑母，让人痛心，但痛心之后，社会教育及家庭教育方面更要深刻反思，在对儿童教育的各个阶段，由其是对于心理人格方面，我们还应当完善些什么，还应当弥补些什么，这不仅是个案问题，也是全社会应当面对的共同问题。